ది స్వీయ-సమర్థత ఇది ఒక నిర్దిష్ట ఫలితాన్ని పొందే లక్ష్యంతో చర్యల శ్రేణిని నిర్వహించడానికి మరియు అమలు చేయగల ఒకరి సామర్థ్యంపై నమ్మకాన్ని సూచిస్తుంది (బందూరా, 1997). యొక్క నమ్మకాలను బందూరా నమ్ముతాడు స్వీయ-సమర్థత ప్రజలు ఏమి అనుభూతి చెందుతున్నారో, వారు తమను తాము ఎలా ప్రేరేపిస్తారో మరియు వారు ఎలాంటి ప్రవర్తనలు నిర్వహిస్తారో నిర్ణయించండి (బందూరా, 1994).

బాసిలికో సిజేర్, గ్రిల్లిని మౌరో, ఓపెన్ స్కూల్ కాగ్నిటివ్ స్టడీస్ మిలన్





స్వీయ-సమర్థత: పరిచయం

ఈ భావన పరిశోధనలో రెండు అర్థాల ప్రకారం ఉపయోగించబడింది: వంటి స్వీయ-సమర్థత ఒక నిర్దిష్ట ప్రవర్తనను గ్రహించగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది; గా స్వీయ-సమర్థత ఒక నిర్దిష్ట సేవ యొక్క అమలులో తలెత్తే సంభావ్య ఇబ్బందులను నియంత్రించడానికి, నిరోధించడానికి లేదా నిర్వహించడానికి గ్రహించిన సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది (కిర్ష్, 1995; మాడ్డుక్స్ మరియు గోస్సేలిన్, 2003). పరిశోధన సూచిస్తుంది స్వీయ-సమర్థత ఇది వివిధ స్థాయిల దృ ret త్వం మరియు తీసుకోవలసిన చర్య యొక్క సంక్లిష్టతతో నమ్మకాల యొక్క క్రమానుగత సంస్థగా పనిచేస్తుంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి స్థాయి, బలం మరియు ఉత్పాదకతలో భిన్నంగా ఉంటాయి; ఇటువంటి నమ్మకాలు అభ్యాసం మరియు దీర్ఘకాలిక అభివృద్ధిని తీవ్రంగా ప్రభావితం చేస్తాయి (బందూరా, 2000 ఎ; ఎహ్రెంబెర్గ్, కాక్స్ మరియు కూప్మన్, 1991).

దీని యొక్క సాధారణ అవగాహనతో పాటు స్వీయ-సమర్థత , స్వీయ యొక్క విభిన్న డొమైన్‌లకు సంబంధించి స్వీయ-సమర్థత గురించి చాలా నిర్దిష్టమైన నమ్మకాలు ఉన్నాయి (ఉదా. ఫుట్‌బాల్‌లో శారీరక బలం, కష్టమైన గణిత పరీక్షకు సిద్ధపడటంలో అలసటకు నిరోధకత). భాషను ఉపయోగించడంలో స్వీయ-సమర్థతను వివరణాత్మక ఉదాహరణగా తీసుకోవడం: భాషను ఉపయోగించడంలో స్వీయ-సమర్థత స్థాయి గ్రహించిన పాండిత్యంలో వైవిధ్యాలను సూచిస్తుంది, ఉదాహరణకు, మొదటి మరియు రెండవ భాష మధ్య; లో బలం స్వీయ-సమర్థత గ్రహించినది ఈ భాషను అధికారిక లేదా సామాజిక సందర్భాలలో ఉపయోగించడంలో విశ్వాసం యొక్క స్థాయిని సూచిస్తుంది, అయితే ఉత్పాదకత అనేది నమ్మకాల బదిలీని సూచిస్తుంది స్వీయ-సమర్థత విభిన్న భాష-సంబంధిత పనుల మధ్య (ఉదా. వ్రాతపూర్వక లేదా మౌఖిక వివరణలు).



పని మరియు సంస్థాగత మనస్తత్వశాస్త్రం

ప్రతి నమ్మకం మరియు దాని పరిణామాలు పరిస్థితి, సందర్భం మరియు పనిలో వైవిధ్యాలకు సున్నితంగా ఉంటాయి; ఈ నమ్మకాలు ప్రతి వ్యక్తి యొక్క పనితీరు మరియు అన్ని చర్యలకు మార్గనిర్దేశం చేస్తాయి మరియు నిర్వహిస్తాయి, తరువాతి వారు శారీరక, సామాజిక మరియు ఆత్మగౌరవ స్థాయిలో సానుకూల లేదా ప్రతికూల పరిణామాలను కలిగి ఉంటారు. ఏదైనా పోస్ట్-పనితీరు మూల్యాంకనం యొక్క నమ్మకాలను మారుస్తుంది స్వీయ-సమర్థత వ్యక్తి యొక్క, భవిష్యత్తులో నిర్దిష్ట పని పునరావృతమయ్యే సంభావ్యతను సవరించడం (బందూరా, 1997).

స్వీయ-సమర్థత మరియు అభ్యాస సిద్ధాంతాలు

సైద్ధాంతిక సూత్రీకరణ దాని వస్తువుగా ఉంది స్వీయ-సమర్థత ఇది అభ్యాస సిద్ధాంతం నుండి, అభిజ్ఞా సిద్ధాంతం నుండి మరియు సామాజిక-అభిజ్ఞా నుండి వస్తుంది; ఈ నమ్మకాల సమూహంలో పాల్గొన్న స్వభావం, మూలాలు మరియు మానసిక ప్రక్రియలను చూపించగలిగింది.
అభ్యాస సిద్ధాంతాలు, ప్రవర్తన యొక్క కారణాన్ని వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తూ, మొదట కండిషనింగ్‌పై మరియు తరువాత ప్రవర్తనల యొక్క పరిణామాలపై దృష్టి సారించాయి. అభ్యాస జ్ఞాన సిద్ధాంతాలు ప్రవర్తనను ఉత్పత్తి చేసే ప్రక్రియలలో జ్ఞానాన్ని ప్రవేశపెట్టాయి మరియు ప్రవర్తన వలన కలిగే లాభాలు మరియు నష్టాల యొక్క ప్రాముఖ్యతను దాని అమలుకు నిర్ణయాత్మక కారకంగా నొక్కిచెప్పాయి. వ్యక్తిగత, ప్రవర్తనా మరియు పర్యావరణ ప్రభావాల (జ్ఞానాలు, ప్రభావితం మరియు జీవ సంఘటనలు) మధ్య డైనమిక్ ఆట ఫలితంగా బందూరా యొక్క సామాజిక-జ్ఞాన సిద్ధాంతం మానవుల పనితీరును గర్భం ధరిస్తుంది. ఇటువంటి కారకాలు పరస్పర నిర్ణయాత్మక ప్రక్రియల ద్వారా వాటి ప్రభావాన్ని చూపుతాయి (క్లాసెన్ మరియు అషర్, 2010).

ప్రకటన సాహిత్యం నుండి నమ్మకాలు కనిపిస్తాయి స్వీయ-సమర్థత ఒక పనిని చేయగల సామర్థ్యం మరియు ఆశించిన ఫలితాలు వాస్తవ ప్రవర్తనను గట్టిగా అంచనా వేస్తాయి; యొక్క నమ్మకాలు స్వీయ-సమర్థత విద్యా పనితీరుతో పాటు కెరీర్ ఎంపికలను అంచనా వేయడానికి అవి విజయవంతంగా ఉపయోగించబడ్డాయి. యొక్క భావన స్వీయ-సమర్థత ఇది కారణ లక్షణాలు, స్వీయ భావన, ఆశావాదం, సాధన లక్ష్యం ధోరణి, విద్యా వృత్తిలో సహాయం కోసం అన్వేషణ, ఆందోళన మరియు ఆత్మగౌరవం వంటి ముఖ్య ప్రేరణాత్మక నిర్మాణాలతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఈ నిర్మాణం సామాజిక-అభిజ్ఞా సిద్ధాంతం ద్వారా వివరించబడిన అతి ముఖ్యమైనదిగా పరిగణించబడుతుంది.



సిద్ధాంతీకరించడం స్వీయ-సమర్థత నమ్మకాలు మరియు తత్ఫలితంగా పనితీరు నాలుగు మానసిక ప్రక్రియల మధ్య పరస్పర మార్పిడిపై ఆధారపడి ఉంటుందని ధృవీకరిస్తుంది.
1) అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు: వీటిలో ఒకరి సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు మరియు వనరుల అంచనా, లక్ష్యాల ఎంపిక, లక్ష్యాన్ని సాధించే ప్రక్రియలో విజయం మరియు వైఫల్యాల దృశ్యాలు, సమస్య పరిష్కారంలో ఎంపికల తరం మరియు ఎంపిక, పనిని నిర్వహించడానికి అవసరమైన శ్రద్ధ మరియు పనితీరును నిర్వహించడం.
2) ప్రేరణ ప్రక్రియలు: యొక్క నమ్మకాలు స్వీయ-సమర్థత అవి మూడు 'అభిజ్ఞా ప్రేరేపకులు', లక్షణం, ఆశించిన ఫలితాల విలువ మరియు లక్ష్యాల యొక్క స్పష్టత మరియు విలువ ద్వారా ప్రేరణ యొక్క స్వీయ-నియంత్రణను ప్రభావితం చేస్తాయి.
3) ప్రభావవంతమైన ప్రక్రియలు: పరిస్థితి యొక్క నైపుణ్యం యొక్క అవగాహన నిరుత్సాహానికి దారితీసే ఆందోళన లేదా నిరాశ వంటి ప్రతికూల భావోద్వేగాలకు భావోద్వేగ క్రియాశీలతను మరియు సహనాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది (ఎహ్రెంబెర్గ్, కాక్స్ మరియు కూప్మన్, 1991).
4) ఎంపిక ప్రక్రియలు: నివాసం, వృత్తి, కుటుంబ యూనిట్ రకం మరియు సమయం వాడకం ఒక వ్యక్తి పనితీరును ప్రత్యక్షంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. అధికంగా ఉన్న వ్యక్తులు స్వీయ-సమర్థత , వారి ఆసక్తి యొక్క లక్ష్యాలను సాధించడానికి, వారు గ్రహించిన సామర్థ్యాలు మరియు వనరులతో సరిపోయే భౌతిక మరియు సామాజిక వాతావరణాన్ని ఎన్నుకోవడంలో మరియు సృష్టించడంలో వారు నిర్ణయాత్మకంగా చురుకుగా ఉంటారు. ఈ ప్రక్రియలో, ఒకరి లక్ష్యాలను మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని సాధించే అవకాశం గరిష్టంగా ఉంటుంది.

యొక్క నమ్మకాలు స్వీయ-సమర్థత ఇప్పుడే వివరించిన ప్రక్రియల ద్వారా ఏర్పడినవి స్థిరంగా ఉండవు, దీనికి విరుద్ధంగా, గత మరియు ప్రస్తుత అనుభవాలను ప్రజలు ఇచ్చే వ్యాఖ్యానాల ద్వారా ప్రభావితమైన కనీసం ఐదు మూలాల ద్వారా అవి నిరంతరం సవరించబడతాయి.

1) పాండిత్య అనుభవాలు: పాండిత్యం యొక్క మునుపటి అనుభవాలు మరియు అదే పనిలో విజయం స్వీయ-సమర్థత గ్రహించినప్పుడు, ఇది పనిని అమలు చేసేటప్పుడు ఇబ్బందులను అధిగమించడంలో పట్టుదలను పెంచుతుంది.

2) ప్రమాదకరమైన అనుభవం: సాంఘిక నమూనాలు (తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు వంటివి) మరియు వారి నైపుణ్యాలు వారి స్వంత (పీర్ గ్రూప్ వంటివి) కు సమానమైన వ్యక్తులచే చేసిన సానుకూల ప్రదర్శనల పరిశీలన యొక్క బలమైన భావాన్ని కలిగిస్తుంది స్వీయ-సమర్థత . మంచి నైపుణ్యం మరియు సవాళ్లను సమర్థవంతంగా ఎదుర్కొనే తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు లేదా సహచరులు వంటి సామాజిక నమూనాల ఉనికి కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు వ్యూహాల అభ్యాసాన్ని ఎలా ఉత్తేజపరుస్తుందో చూపిస్తుంది (షుంక్ మరియు జిమ్మెర్మాన్, 2007).

3) సామాజిక ఒప్పించడం: తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు వంటి ముఖ్యమైన ఇతరులు అందించే నమ్మకమైన సామాజిక ఒప్పించడం పెరుగుతుంది స్వీయ-సమర్థత ఒక యువకుడిలో, అతను కనీసం కొంత సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉన్నాడు (ఫ్యాన్ మరియు విలియమ్స్, 2010; త్సాంగ్ మరియు తెంగ్, 2006). విజయం యొక్క తప్పుడు అంచనాలతో కష్టమైన పనిని చేపట్టిన తర్వాత వైఫల్యం నమ్మకాలకు చాలా హాని కలిగిస్తుంది స్వీయ-సమర్థత ఆ ప్రాంతంలో. విజయవంతమైన సామాజిక ప్రేరేపణలో గతంలో పరిగణించిన అన్ని విధానపరమైన వేరియబుల్స్ యొక్క మార్పు ఉండాలి: విజయవంతమైన పనితీరును సులభతరం చేయడానికి నైపుణ్యాల శిక్షణ మరియు పర్యావరణ నియంత్రణ ద్వారా ప్రవర్తనా కచేరీల విస్తరణ, అలాగే ఫలితాల కోరికను నొక్కి చెప్పడం.

4) శారీరక మరియు ప్రభావిత స్థితులు: ప్రస్తుత మరియు గ్రహించిన శారీరక మరియు భావోద్వేగ పరిస్థితులు పైన వివరించిన ప్రభావ ప్రక్రియల ద్వారా నేరుగా పనిచేస్తాయి. స్వీయ-సమర్థత ఒక వ్యక్తి యొక్క. ఈ పరిస్థితులలో చర్య కోసం శారీరక మరియు మానసిక సంసిద్ధత, అలసట రేటు మరియు కొనసాగించే లేదా వదులుకునే నిర్ణయాన్ని ప్రత్యక్షంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. ఈ పరిస్థితుల గురించి స్వీయ-సంబంధిత నమ్మకాలు కూడా చాలా ముఖ్యమైనవి. భౌతిక శక్తి మరియు వారి భావోద్వేగాలకు ప్రాప్యత వంటి అభివృద్ధి నుండి పొందిన ఈ కోణంలో యువతకు మంచి వనరులు ఉన్నాయి మరియు వారు వాటిని తెలివిగా ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటే, ఇది భవిష్యత్తులో వారికి ఎంతో ప్రయోజనం చేకూరుస్తుంది.

5) gin హాత్మక అనుభవాలు: సానుకూల లేదా ప్రతికూల ప్రదర్శనల యొక్క gin హాత్మక పునరావృత్తులు, ఉద్దేశపూర్వకంగా కోరినవి లేదా బ్రూడింగ్ సామర్ధ్యం యొక్క ఫలితం, కోపింగ్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరుస్తాయి మరియు స్వీయ-సమర్థత (gin హాత్మక అనుభవాలను ఉపయోగించే అభిజ్ఞా-ప్రవర్తనా పద్ధతులు ఉదాహరణకు క్రమబద్ధమైన డీసెన్సిటైజేషన్ మరియు రహస్య మోడలింగ్) (క్లాసెన్ మరియు అషర్, 2010; విలియమ్స్, 1995).

పాఠశాల వాతావరణంలో స్వీయ-సమర్థత

ప్రకటన ది స్వీయ-సమర్థత ఇది పాఠశాల సందర్భంలో, విద్యార్థుల అభ్యాస పద్ధతుల యొక్క నిర్వచనం మరియు సంస్థలో మరియు ప్రతిపాదిత కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో తగిన స్థాయిలో ప్రేరణను కొనసాగించడంలో కూడా విస్తృతంగా వర్తించవచ్చు (త్సాంగ్, హుయ్ మరియు లా, 2012).
ఉదాహరణకు, తరగతి గదిలోని ప్రతి విద్యార్థిపై వ్యక్తిగతీకరించిన బోధనకు అనుకూలంగా ఉండాలని బందూరా సూచిస్తుంది, ఇది సామాజిక ఘర్షణలను తీవ్రంగా తగ్గిస్తుంది మరియు ఒకరి స్వంత అంతర్గత ప్రమాణాల యొక్క వ్యక్తిగత మదింపులను మరియు ఎక్కువ గ్రహించిన వ్యక్తిగత సామర్థ్యం (బందూరా, 2000 బి).
రెండవది, సహకార ప్రాతిపదికన బోధనా కార్యకలాపాలను రూపొందించడానికి మరియు విద్యార్థులలో చురుకైన శిక్షణా పద్ధతులను ప్రోత్సహించడానికి ఇది ఉపయోగపడుతుంది, తద్వారా చాలా వెనుకబడినవారు సామాజిక మద్దతు మరియు సమర్థవంతమైన నమూనాలను విశ్వసించగలరు, వారు చాలా మంది నైపుణ్యం కలిగిన విద్యార్థులు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తారు, వారు తాత్కాలికంగా uming హిస్తారు చురుకైన బోధనా పాత్ర, వారి నైపుణ్యం, వారి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు వారి స్వంత నైపుణ్యాన్ని పరిపూర్ణంగా మరియు మెరుగుపరచండి స్వీయ-సమర్థత స్కాలస్టిక్.

సంక్లిష్ట కార్యకలాపాలను సాధించడానికి సాపేక్షంగా సరళమైన ఉప-లక్ష్యాలుగా విభజించడం, ఒకరి నైపుణ్యాల గురించి ఆవర్తన సానుకూల స్పందనను పొందటానికి, ఒకరి స్వంతదానిని బలోపేతం చేయడానికి మరో మార్గం స్వీయ-సమర్థత , ప్రతి పనికి తగిన పరిష్కారాలను కనుగొనటానికి తమను తాము మాటలతో స్వీయ-బోధన చేయమని విద్యార్థులకు ఆహ్వానంతో పాటు.

ఉపాధ్యాయుడి వైపు, కీలకమైనది, చేసిన పని యొక్క మంచి నాణ్యత మరియు విద్యార్థులు పొందిన ఫలితాలపై తగిన అభిప్రాయాన్ని అందించడం, తద్వారా ప్రధానంగా అంతర్గత నియంత్రణ నియంత్రణను ప్రోత్సహిస్తుంది

చివరగా బందూరా ఉపాధ్యాయుల పక్షాన తమ సొంత బలోపేతం చేయవలసిన అవసరాన్ని నొక్కి చెప్పారు స్వీయ-సమర్థత మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాలతో ఫలవంతమైన భాగస్వామ్యాన్ని ఏర్పరచడం (బందూరా, 2000 బి).